Implementasi Kurikulum Pendidikan Agama Islam bagi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif Sekolah Dasar Islam Terpadu Abata Lombok

Sri Panca Aryaningsih; Aisyah Aisyah; Laili Sulistiana; Akhmad Syahri; Mustain Mustain

doi:10.35964/almunawwarah.v18i1.554

Authors

Sri Panca Aryaningsih Universitas Islam Negeri Mataram
Aisyah Aisyah Universitas Islam Negeri Mataram
Laili Sulistiana Universitas Islam Negeri Mataram
Akhmad Syahri Universitas Islam Negeri Mataram
Mustain Mustain Universitas Islam Negeri Mataram

DOI:

https://doi.org/10.35964/almunawwarah.v18i1.554

Keywords:

Kurikulum PAI, Anak Berkebutuhan Khusus, Sekolah Inklusif, Pedagogi Fleksibilitas.

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan mendeskripsikan implementasi kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di SD IT Abata Lombok. Fokus utama penelitian terletak pada bagaimana kreativitas pedagogik guru mampu menyiasati keterbatasan kurikulum nasional yang kaku melalui pendekatan yang fleksibel. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan tiga temuan utama: (1) Perencanaan dilakukan melalui asesmen diagnostik yang mengklasifikasikan ABK menjadi kategori ringan, sedang, dan berat, serta penentuan individual goals (garis finish yang berbeda); (2) Pelaksanaan pembelajaran menerapkan konsep "Pedagogi Fleksibilitas Berbasis Minat" dan Differentiated Instruction, di mana guru melakukan modifikasi instruksional spontan dengan memanfaatkan media konkret seperti lingkungan alam, (3) Sistem evaluasi menggunakan model "Promosi Otomatis" yang didukung oleh pemantauan progresif harian melalui dokumentasi visual (foto/video) yang dilaporkan secara personal kepada orang tua. Penelitian ini menyimpulkan bahwa kunci keberhasilan inklusi di sekolah dengan keterbatasan tenaga profesional terletak pada sinergi tripartit (guru, terapis, orang tua) dan fleksibilitas manajerial yang berpusat pada fitrah unik setiap anak.

References

Ammar, M. (2024). ntegrasi Nilai-Nilai Religius dalam Pendidikan Inklusif di SD Islam Terpadu Abata Lombok [Disertasi Doktoral, Universitas Muhammadiyah Malang]. Pascasarjana UMM. https://pascasarjana.umm.ac.id/integrasi-nilai-religius-dalam-pendidikan-inklusif-di-sdit-abata-lombok/

Ash-shiddiqi, H., Sinaga, R. W., Audina, N. C., Data, R., & Data, D. (2025). Jurnal edukatif. 3(2), 333–343.

Dyah, R., Kinesti, A., Shaidah, S., Musyafaroh, S., & Santika, E. N. (2021). IMPLEMENTASI LIVING CURRICULUM TERHADAP KONDISI DAN LINGKUNGAN SISWA DI SEKOLAH INDONESIA KUALA LUMPUR GUNA TERCIPTANYA GENERASI UNGGUL ,. 5, 125–139.

Hafiz, A., Ramadhan, R., Juniyansah, M., Desfianti, S., & Safitri, S. (2025). Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Upaya Memaksimalkan Potensi Peserta Didik. 3, 126–139.

Handayani, F. I. (2024). Analisis perbandingan implementasi kurikulum merdeka di sman 1 ciseeng dan sman 1 parung dalam mata pelajaran sejarah indonesia. 21210181000016.

Hata, A., Town, S., Yuwono, J., & Nomura, S. (2023). Pendidikan Anak Usia Dini Inklusif untuk Anak-Anak dengan Disabilitas di Indonesia.

I Gusti Agung Amrita, A., & Yoga, I. G. P. Y. (2025). Pendidikan Inklusif: Analisis Yuridis Pemenuhan Hak Kesetaraan Anak Penyandang Disabilitas dalam Gerakan Pramuka. Jurnal Media Akademik, 3(11), 3031–5220.

Jannah, A. H., Fauzi, I., & Zawawi, M. I. (2025). Peran Shadow Teacher dalam Pembelajaran Keagamaan Bagi Siswa Berkebutuhan Khusus di SD Al-Irsyad Al-Islamiyah Jember. Literasi: Jurnal Pendidikan Guru Indonesia, 4(4), 290–301. https://doi.org/10.58218/literasi.v4i4.2063

Junaidi, A. R., & etal. (2023). Nuraga Sang Guru.

Mahmud. (2025). Metode Penelitian Kualitatif. Yayasan Darul Falah.

Mochayar, A. H., Prihantoro, W. K., Abdul, M., Ilyana, N. A., Cahyaningsih, R. F., Zaki, N., & Ata, U. A. (2026). Hubungan Antara Ruang Lingkup Evaluasi Pembelajaran PAI dengan Pembentukan Karakter Siswa di SD Negeri Ngebel Kasihan Bantul pendidikan . Putri menjelaskan bahwa evaluasi merupakan proses sistematis yang bertujuan pembelajaran PAI . Ulfi dalam artikelnya .

Muhyi, A. (2026). PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PAI INKLUSIF : TRANSFORMASI NILAI MODERASI MENJADI KARAKTER. 11(2), 705–714.

Nadrah. (2023). Model Evaluasi Pendidikan Inklusif. IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 3(2), 1737–1745. https://j-innovative.org/index.php/Innovative%0AModel

Nisa, S. F., Ginting, F. B., Ananda, A. D., & Korespondensi, E. P. (2025). Kurikulum Pendidikan Agama Islam Adaptif untuk Menyongsong Era Artificial Intelligence. 02, 311–325.

Saidah, A., Muhid, A., Negeri, I., & Ampel, S. (2025). Transformasi Evaluasi Pendidikan di Era Digital : Integrasi Asesmen Autentik dan Learning Analytics The Transformation of Educational Evaluation in the Digital Era : Integration of Authentic Assessment and Learning Analytics. 76.

Setyaningsih, R., Mariza, A., Hastuti, L. S., Harahap, S. A., Puspitosari, A., Parinduri, S. A., & Prasetyaningsih, R. H. (2022). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus.

Sitika, A. J., Afifah, A., & Rahmatulloh, B. M. (2025). Konsep Dasar Pengembangan Kurikulum PAI Pada Tingkat Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Tambusai 15977, 9(2), 15977–15983.

Syukri, M., Jamaluddin, H., & Azkar, M. (2023). Implementation of Islamic Religious Education Learning for Children with Special Needs at State Special School 3 East Lombok. Palapa, 11(1), 79–97.

Taufan, J., & Abnar, J. (2025). Studi Fenomenologis tentang Hambatan dan Dukungan Pembelajaran Siswa Disabilitas Netra di Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusif Studi Fenomenologis tentang Hambatan dan Dukungan Pembelajaran Siswa Disabilitas Netra di Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusif. 5(2), 584–598.

Yuwono, I. (2017). Indikator pendidikan inklusif (cetakan 1). Zifatama Jawara.